■通讯员刘晶 慕课来袭，大规模在线课堂是否会取代传统的大学课堂呢？有了慕课，与传统课堂相伴而生的蹭课现象还会存在吗？
    为此，中国教育报高教周刊联合西安电子科技大学、中南财经政法大学、北京工商大学、临沂大学及福州大学五所高校开展了“大学生蹭课”问卷调查，面向师生随机发放问卷7201份，其中教师335人，学生6866人，学生以大一、大二、大三年级为主，包括部分大四学生和研究生。调查结果显示，蹭课依然是大学校园里独有的一种文化现象，与选课、上课相伴而生，热度有增无减。那么，在大规模在线课程随时可选的情况下，为什么还有大量学生选择蹭课呢？我们如何理性看待大学生蹭课？

传统课堂 不可跨越

    受访的大部分教师和学生表示，慕课现阶段还不可能取代传统的高等教育。线上互动与课堂互动有着本质区别，学习是一个互动交流的过程，不只是教师的“你讲我听”，还有师生、学生之间的思想碰撞和沟通交流。在线课堂的优势在于拓展了人们的学习空间，将有限的教育资源实现无限的共享，然而传统课堂上师生面对面交流，心与心沟通，浓厚的学习氛围，激烈的思想碰撞是在线课堂现阶段所不能实现的。
    因此，在回答是否蹭课时，近八成（73.32%）的学生表示会经常或偶尔蹭课，大学的传统课堂，依旧魅力不减。

功利不再 兴趣使然

    关于为什么选择去蹭课，调查显示，“个人兴趣”是大学生蹭课的主要驱动力，占到被调查对象的84.46%，只有小部分学生是因为有转专业计划、跨专业考研或其他原因。教师也是蹭课学生考虑的重要因素，31.42%的学生有着慕名而去的蹭课经历，一些颇受学生欢迎的教师经常有着班容量不够的烦恼。蹭课的课程类型方面，排在前三位的依次是“管理类”（35.13%）、“外语类”（33.61%）、“文史哲类”（30.41%），学生不只满足于个人专业知识的掌握，还想更多地丰富自己，开阔视野。
    这充分表明，当代大学生的学习观念已有所转变，他们兴趣广泛，学习动机更多源于志趣而不仅仅是升学、就业等功利性目的。而教师要想把学生真正地留在课堂上，一定要苦练基本功，增强教学魅力。
欢迎蹭课 只要你学

    调查中，大部分教师都不反对学生的蹭课行为，对蹭课现象表示支持的教师占到被调研对象的52.24%，62.09%的教师甚至向外校学生敞开大门，支持学生跨校蹭课；超过半数（56.12%）的教师会在课上课下与蹭课学生交流互动，89.85%的教师认为，蹭课对教学工作没有影响，37.61%的教师甚至认为蹭课使自己上课更有动力。学生也对蹭课现象持相对包容的态度，40.23%的学生选择了支持，44.22%的学生对“蹭课族”表示佩服和欢迎。
    调查发现，虽然蹭课被大多数师生肯定，但蹭课学生的表现并非完全尽如人意。46.87%的教师认为蹭课的学生在课堂上表现一般，还有少部分教师指出蹭课学生课堂表现不好，漫不经心。超过七成（71.04%）的教师希望学生能够很好地遵守课堂纪律，不要迟到早退，既然选择，就应该坚持到底。此外，教师建议蹭课的学生一定要分清主次矛盾，要从自身实际出发，以专业课为主，万万不可捡芝麻，丢西瓜。学习靠的不仅仅是兴趣，更要负责任，为自身的长远发展考虑，切忌太过任性。

“互联网+”让蹭课更便捷

    大学生蹭课的积极性很高，但是，蹭课并非一件简单的事情。调查显示，87.5%的学生从来不会跨校蹭课，除了时间不充裕、交通不便利外，获取课堂信息的渠道不畅通也是原因之一。为了解决蹭课尤其是跨校蹭课的“种种不便”，活跃的大学生开始自己设计课表软件，一时间，超级课程表、课程格子、大学课程表、掌上课表等蹭课神器频出。调查显示，54.41%的学生通过咨询教师或同学获取相关信息，只有29.33%的学生使用了流行的蹭课软件。其中，超级课程表软件使用最为广泛，占41.23%，课程格子、掌上课表两款软件也有部分“推崇者”。在超级课程表的使用者中，过半数（57.4%）的学生只了解其基本功能，使用软件的最主要原因是“了解自己的课程安排”。相比学生而言，超七成（77.54%）教师表示熟悉目前流行的某一款课程表软件，但使用者比较“小众”。以超级课程表为例，仅有20.7%的教师表示会使用该软件。
    “互联网+”时代，拥有并熟练使用蹭课神器，不仅可以管理、共享个人的课程表，分享使用同一软件的其他学生的课表，还可以和上同一门课的小伙伴进行沟通交流，使跨校蹭课变得更加简单而美好。揣着手机去蹭课，会不会成为一种校园新常态？

[责任编辑 海鹏]