优质课堂内涵：最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
微积分优质课堂创新点——“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式
“先学”不是学生盲目的学而是在教师简明扼要地出示学习目标提出学习要求，进行学前指导后学生带着要解决的问题在规定的时间内自学指示内容，完成检测性练习。“后教”，也不是教师随意的教，而是在学生充分自学后，学生与学生之间、学生与教师之间互动式学习。“当堂训练”则是在“先学”“后教”之后，让学生通过一定时间和一定和一定题量的训练。应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂所学知识的重难点和关键点。由于我们实施了“先学后教，当堂训练”的教学模式，把课堂还给学生，把学习时间还给学生。把学习任务布置给学生让学生去发现问题，带着问题去探究，通过个人自学，小组讨论、组与组交流，教师的引导与点拨，最终获得知识。摆正了学生的主体地位。学生真正成了课堂的主人，在学习舞台上尽情地展示自己的才智。提升了学生的自主学习的能力，促进了学生会学，使学生养成了自主学习的习惯，有力的保证了课堂的优质高效。
微积分优质课堂创新点——“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式
“先学”不是学生盲目的学而是在教师简明扼要地出示学习目标提出学习要求，进行学前指导后学生带着要解决的问题在规定的时间内自学指示内容，完成检测性练习。“后教”，也不是教师随意的教，而是在学生充分自学后，学生与学生之间、学生与教师之间互动式学习。“当堂训练”则是在“先学”“后教”之后，让学生通过一定时间和一定和一定题量的训练。应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂所学知识的重难点和关键点。由于我们实施了“先学后教，当堂训练”的教学模式，把课堂还给学生，把学习时间还给学生。把学习任务布置给学生让学生去发现问题，带着问题去探究，通过个人自学，小组讨论、组与组交流，教师的引导与点拨，最终获得知识。摆正了学生的主体地位。学生真正成了课堂的主人，在学习舞台上尽情地展示自己的才智。提升了学生的自主学习的能力，促进了学生会学，使学生养成了自主学习的习惯，有力的保证了课堂的优质高效。