马洁老师在讲课，同学们认真听讲 摄影：代悦涵

（听课学生：吴田芳 李蓉 蓝雯杰）上学期时就听说经济与商务外语学院的马洁老师讲课生动有趣，课堂互动性强，学生学习热情高。5月26日上午，我怀着好奇的心情，和14级英语专业的29位学生一起走进外语楼225教室上马洁老师的《英语专业写作》课。

10点20分，上课铃响起，只见扎着马尾，穿着牛仔裤、黑色开衫的马洁老师满面春风地走进教室，充满期待地对同学们说道：“今天是哪位同学为我们分享‘每周一译’呢？请抓紧时间哦。”通过旁边的学生，我了解到，每节课上课之前，马老师都会安排不同的学生对诗歌散文等的翻译进行赏析，以强化学生的语言基础。“今天我要翻译的是杜甫的《登高》，前四句主要是写景，叙述登高见闻，描绘了江边空旷寂寥的景致。后四句抒情，写登高所感，抒发了杜甫内心的悲哀之情。”上台翻译的学生首先讲解诗歌的中心与结构。

正当学生在讲解的时候，马洁老师作出暂停的手势，“同学们，我打断一下，这首诗中的‘萧萧’是拟声词还是形容词？”“应该是拟声词”“不，我觉得应该是形容词”……同学们你一言我一语地热烈讨论着。“那我们现在来公布正确答案了，其实‘萧萧’不是形容词或副词，它是一个拟声词，表示风声的意思哦。”马洁老师笑着揭晓了谜底，并告诉同学们，要准确理解词汇的意思，它对写作和翻译同等重要。

“现在我们翻开课本，学习新章节《Descriptive Essays》（描述性文章）。描述性文章就是用意象来表达所见所闻所想，在写此类文章时，要描写印象最深刻的人或物，切忌面面俱到。”马洁老师简明扼要地讲解完定义后，便开始读英文文章，每读一段，马洁老师都会提炼出此段的主题句。

在对课本内容进行梳理后，马洁老师提炼出了描述性篇章写作的结构：第一部分引入的目的是给读者创设出清晰的印象，即中心句；第二部分主体则是通过不同的信息如特征、来源、功能、产地等的描写，突出第一部分的中心句中的印象；第三部分则对这一印象进行强调。这样做到‘writing with a thesis’，即围绕中心写作。”说完，马老师便开始在黑板上书写板书。

“大家还记得电影《寻龙诀》开头胡八一放灯的场景吗？”马洁老师开始和同学们谈起了熟悉的电影。“记得，开头就让人印象深刻。”学生们异口同声地说道。“所以我们在写描述性文章时，引入部分遵循三个步骤：一是‘Hook’，目的是吸引读者，二是‘Background’，向读者表明描写的目的等背景信息，三是‘thesis’，传递给读者一个清晰的印象。其中，‘Hook’可以通过一段具体紧凑的场景描写来吸引读者兴趣，这样才会加深印象。”

在讲解描述性文章的主体写作时，为了引起大家注意，马老师特意提高嗓门说：“在描写事物的主要内容时，要善于抓住重点。比如说描写某一个人时，我们可以描写他的外貌和性格，在描写篇章中，应该侧重描写外貌或性格中突显中心句中印象的那些特征，这样才能中心明确，重点突出，做到围绕中心写作。”听完讲解，同学们若有所思地点点头。 

在范文分析时，马洁老师根据例文的主体段落的描写，在黑板上画了一个太阳、一片树林、一只鸟、一条小河。“the sunlight、the woods、birds、brooks这些具体的意象，描写的顺序是什么呢？”学生们不假思索地说：“由上到下的空间顺序。”“回答得非常正确，同学们在进行地点描写时，要遵循空间顺序，注意描写时的观察点，这样文章才能清晰明确。”马洁老师赞许地点点头，以示鼓励。

一节课很快就在师生的互动中结束了，同学们还沉浸在轻松愉悦的课堂氛围中。“马老师在课堂上激情四溢，魅力十足，不仅善于与学生互动，而且经常列举大家都感兴趣的事例，与学生们侃侃而谈，所以每次上马老师的课，我们班的同学都是抢占前三排，这就是她的魅力所在吧！”课后，她的学生李磬易说道。

教师微语：

英语写作是一个长期的过程，并非一朝一夕即可掌握。我希望我的课堂，不仅可以提升学生写作的能力，而且可以培养学生的创造力和想象力。在学生们进行课堂陈述时，即使我提出反驳意见，他们依然会保持积极解决问题的态度，表现出求知若渴的愿望，这是最让我欣慰和感动的地方。

我始终认为，教师最大的幸福感和成就感在于，我们上的每一堂课都能够带给学生终身受益的知识和能力。

——经济与商务外语学院教师  马洁

专家微评：

师生的互动从心灵的沟通开始。

马洁老师善于抓住学生的兴趣点，以轻松愉悦的方式的与学生展开知识的交流和思想的碰撞，和学生产生心灵的共鸣，让学生在课堂中收获学习的乐趣。师生互动，教学相长，才能共同构筑精彩的课堂。

              ——经济与商务外语学院院长 童光荣

【责任编辑 李柔】