(作者:王玉初 ) 第一次来到大城市,第一次看见梦想中的大学,第一次看到长江和长江大桥,第一次去动物园,第一次坐火车、观光电梯、地铁、轮渡,第一次去电影院……9日,威斯尼斯人wns2299cn官网版“邓丽班”组织的夏令营活动结束。恩施州鹤峰县中营乡高原小学五年级学生沈文浩在笔记本上,写下了自己的32个“第一次”。
乡村的小学生到城市来体验夏令营,写下32个“第一次”,那不是语言的贫乏,而是城乡二元结构在孩子们眼中的真实反映。乡村信息闭塞,孩子们只能从电视等媒体中感知一点城市的繁华,但那份繁华太过遥远,一直无法亲身体验。当他感受到了那些新鲜事物,无法不用“第一次”来表达自己的情感。
当然,城市的孩子若到乡村去开展夏令营活动,他们也会写出不少个“第一次”来。譬如,第一次看到西瓜是长在滕上的,第一次认识红薯的叶子,第一次知道麦子不是韭菜,第一次知道乡下的孩子会用蜘蛛网去捕蝉,第一次下水去捕鱼……遗憾的是,少有城市的孩子去农村体验一番。
孩子对城乡不同生活的的陌生,令人产生些许的担忧。农村里,担忧孩子没有见过城市里的大世面,不知城市里人心的复杂;更忧农村教育的落后,在看似公平的高考中要承受着实质上的不公平。城市时,担忧孩子不知稼穑之艰,不知土地养人,不知人的心灵根植于大地,总是担心没有乡村的哺育让人变得娇气而浮躁。
短时间里,要改变我们的城乡二元化发展现状不是件容易的事情。眼下,政府和社会各界在大力推进城镇化建设,让部分农民进城转化为市民,直接享受城市的教育与服务。但是,那些留守乡村儿童群体,对其教育要有通盘考虑,不能城市里是现代化的教育,乡村里还是农耕时代的教育。唯有先行实现教育的均衡,打通城乡之间的阻隔,加速城乡的融合。为此,我们要让农村的孩子借助现代化的网络技术也能享受到优质的教育,同时开展城乡学生互动,以开拓孩子们的视野,共同成长。
小学生进城后的32个“第一次”,会在他的心中种下希望的种子。当然,我们更希望所有的孩子都能早些体验到不同的“第一次”,让山里的孩子不只爱大山,还可以走出大山;城里的孩子也懂得守望大山、亲近土地。
[责任编辑 林倩]